Sociologia da Educação

A Sociologia retornou para os currículos escolares brasileiros como disciplina obrigatória no Ensino Médio através da Lei 11.684 de 2008.

A Sociologia da Educação busca refletir sobre os modos de educar na escola,a formação do professor; a capacidade de transformação social da escola e as relações entre educação,cultura e classes sociais. 

É um ramo da Sociologia geral que se ocupa dos fatos sociais relacionados com a Educação.
Assim,estuda a educação como processo social global que ocorre em toda a sociedade;
*a escola como unidade sociológica;
*o papel do professor;
*a sala de aula como subgrupo de ensino;
*os sistemas escolares,ou seja,o conjunto de uma rede de escolas e sua estrutura de sustentação,como partes do sistema social mais global...

A Sociologia discute a natureza dos fatos sociais buscando refletir como eles se explicam, pois os fenômenos sociais não são considerados casuais ou aleatórios, mas como portadores de regularidades e previsão, podendo se constituir como objetos de estudos científicos, em que comportam generalizações, teorias e princípios. As influências do pensamento de Marx e Weber e as discussões propostas por Bourdieu contribuíram, sistematicamente, para a ampliação de uma leitura crítica acerca do papel da educação na sociedade.

Os principais nomes da fundação da chamada sociologia da educação são Émile Durkeim, Karl Marx, Weber ,entre outros. No entanto Émile Durkeim é o pioneiro na sistematização de obras tratando dessa temática,a exemplo de obras como ''Educação e Sociologia,''A Educação Pedagógica na França'' e ''Educação Moral.''

Para Émile Durkeim existem fenômenos sociais que devem ser analisados e demonstrados com técnicas especificamente sociais;

A sociedade era algo que estava fora e dentro do homem ao mesmo tempo,graças ao que se adotava de valores e princípios morais;

As pessoas se educam influenciadas pelos valores da sociedade onde vivem;

A sociedade está estruturada em pilares, que se manifestam através de expressões (conceito de estrutura);

Divisão do trabalho social:numa sociedade cada indivíduo deve exercer uma função específica,seguindo direitos e deveres,em busca da solidariedade social. Desta forma,pode-se chegar ao progresso e avanço para todos.

Pierre Bourdieu formulou o conceito de capital cultural, como esquema explicativo, para dar conta da desigualdade de desempenho escolar de crianças oriundas de diferentes classes sociais, procurando relacionar o “sucesso escolar” com a distribuição desse capital específico entre as classes ou frações de classe.

 Através de processos de inculcação e legitimação de determinados tipos de conduta e de certos bens culturais, Weber, em sua obra, demonstra como se estabelece o processo de manutenção e de reprodução de modelos reinantes na estrutura social.

 Para Marx, o homem é um sujeito ativo e criativo, que existe se modificando, se superando, e só podemos nos aproximar dele através do que ele faz. O trabalho é a forma inicial – e persistente – da capacidade de os homens agirem como homens.

 Marx não escreveu especificamente sobre educação, extraiu as consequências da sua concepção do homem e da sua concepção da história para os socialistas enfrentarem os problemas da área da educação. Algumas conclusões, entretanto, nos parecem claras a respeito dos desdobramentos das suas ideias nas batalhas travadas pelos educadores socialistas.

 Para Bourdieu, o conceito de habitus se constitui num sistema de disposições duráveis e transponíveis que, integrando todas as experiências passadas, funciona a cada momento como uma matriz de percepções, de apreciações e de ações. Além disso, torna possível a realização de tarefas infinitamente diferenciadas, graças às transferências analógicas de esquemas.

“A sociologia tem uma importante contribuição a dar no entendimento da organização da educação. A análise da educação ou do modo de ser desta, de acordo com os parâmetros do conhecimento sociológico, envolve questionamentos amplos a respeito de concepções sobre a natureza humana e a natureza da sociedade e das formas de justificação e legitimação de ações e política educacionais, o que inclui discutir o direito universal à educação e aos benefícios da produção cultural, assim como os mecanismos de transmissão e assimilação de conhecimentos e os diferentes processos de socialização. Durkheim, Marx e Weber, pensadores nascidos na Europa do séc. XIX – o centro das decisões e do dinamismo político. (...) Estudiosos profundamente inseridos na vida social e política de seu tempo e preocupados com o entendimento da vida social e das relações indivíduo e sociedade. Cada um a seu modo e de acordo com suas concepções e projetos de sociedade construíram teorias explicativas que, no conjunto, se apoiaram em estudos históricos e análises culturais” (p. 07-08). TURA, Mª de Lourdes (org). Sociologia para Educadores. Rio de Janeiro: Quartet, 2004.

Para Durkheim, os fins da educação variam com os estados sociais, com as diversas espécies da sociedade, com os diferentes tempos e situações históricas. É a coletividade que impõe os fins da ação educativa.

E  a constituição do ser social, que se contrapõe a ideia de um desenvolvimento espontâneo e de uma natureza universal e imutável, realiza-se através do processo de socialização. Por esse processo de aprendizagem social se dá a interiorização do conjunto de maneiras de ser, sentir, pensar e agir, próprios do meio social em que vive.

 De acordo com a visão durkeimiana, uma concepção de homem é construída progressivamente, de acordo com as lentas transformações que se dão no interior das organizações sociais. Há uma correspondência entre o ideal de homem e as necessidades sociais de um tempo e lugar.

Podemos observar que a educação redentora é responsável pela direção da sociedade,na medida em que ela é capaz de direcionar a vida social,salvando-a da situação em que se encontra.

Semeraro(2004) destaca a educação como um ''ato político voltado para a conquista da hegemonia pelas classes trabalhadoras.  Já  Paulo Freire acredita que os subjugados podem criar seus próprios projetos capazes de romper com a dominação e fundar uma nova sociedade.''
Tais projetos são possíveis através de uma pedagogia de ''conscientização,'' de socialização do poder e de organizações sociopolíticas antidogmáticas e populares.

Na sociedade ha os seguintes tipos de grupos:  Secundarios e primarios.

Secundarios são aqueles formados por pessoas que assistem a uma sessão de cinema,revelam dificuldades de se sustentar por um longo periodo de tempo.  E mostram-se menos intimos,mais formais e apresentam normas de convivencia mais explicitas.

Primarios possuem maior grau de interação,intimidade e coesão.  Temos como exemplo a familia.  E requer mais tempo para desenvolver graus de interação e sentimentos comuns aos seus membros.

O processo de alienação começa com a separação entre a força de trabalho e os meios de produção,prosseguindo com a separação entre o produto do trabalho e o trabalhador.


O surgimento da sociologia vincula-se ao contexto histórico relativo à urbanização europeia no século XIX.

O conceito de sociedade é de extrema importância para os estudos sociológicos, uma vez que, a partir da sociedade, são criados e organizados os elementos mais importantes da vida social.
De acordo com Karl Marx, fetiche consiste na projeção de supostas características e propriedades a um objeto que aparentemente conferem a ele vida própria.

Segundo Max Weber, nas sociedades modernas, a maioria das ações sociais das pessoas caracteriza-se pelo uso de meios eficientes para se alcançarem objetivos.


Capital Econômico  esse capital, sob forma de diferentes fatores de produção e de conjunto de bens, é acumulado, reproduzido e ampliado por meio de estratégias específicas de investimento. É um recurso muito útil para a determinação ou reprodução das posições sociais.

Capital Social são redes, tais como família, escola, clube, etc., que dão ao indivíduo o sentimento de pertencimento a um determinado grupo. Pode ser especialmente importante para certas atividades.

O conceito sociológico de família nuclear refere-se  à família composta por pais e sua prole.

O conceito de socialização relaciona-se ao processo em que os indivíduos são preparados para participar de sistemas sociais.

Nas sociedades industriais avançadas, o mundo do trabalho caracteriza-se pela mudança de emprego pelo trabalhador.

O conceito de indústria cultural desenvolvido pela Escola de Frankfurt refere-se à percepção das culturas de massa como meios de controle social.


Considerando-se que o atual processo de globalização é diferente de qualquer outro que tenha acontecido anteriormente e que, com esse processo, pela primeira vez, pode-se falar em uma economia global que inclui todas as nações do mundo, e que, nas últimas duas décadas, o processo de globalização  inseriu-se no contexto de desenvolvimento do capitalismo no plano internacional.

Em se tratando de Brasil observamos que o entendimento da formação histórica do Brasil como movimento propiciador de uma sociedade híbrida, em uma positiva experiência de relações humanas.

Um dos principais sociólogos que contribuiu para os estudos da área da Sociologia da Educação foi Pierre Bourdieu. Ele desenvolveu os conceitos relacionados às Teorias da Reprodução. Tais teorias defendem que a escola é um “aparelho ideológico do Estado” responsável por reproduzir as estruturas presentes na sociedade. Uma das contribuições mais relevantes desenvolvida por Bourdieu é o conceito de Violência Simbólica.  Tal conceito corresponde ao modo como a escola impõe o modo de pensar da classe dominante ao restante da sociedade, por meio dos conteúdos ensinados que desconsideram as experiências dos alunos e a diversidade cultural.

O conceito de capital, na análise social, foi desenvolvido por Pierre Bourdieu para referir-se não apenas ao capital na sua forma econômica, mas também a sua forma cultural e social. Trata-se do conjunto de recursos, competências desenvolvidas e conhecimentos adquiridos, baseados em uma cultura considerada legítima, que são capazes de beneficiar e conferir distinção social aos indivíduos que os possuem.

Capital Cultural sob a forma de dispositivos duráveis, apresentam-se como principais elementos constitutivos os gostos, o domínio maior ou menor da língua culta e informações sobre o mundo escolar. É um componente do ambiente familiar que atua de forma mais marcante na definição do futuro escolar dos descendentes.

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Bullying na escola

   

Bullying é um ato caracterizado pela violência física e/ou psicológica, de forma intencional e continuada, de um indivíduo, ou grupo contra outro(s) indivíduo(s), ou grupo(s), sem motivo claro. A palavra “Bullying” é de origem inglesa. No Brasil, a palavra “Bullying” é utilizada principalmente em relação aos atos agressivos entre alunos e/ou grupos de alunos nas escolas. Até pouco tempo, o que hoje reconhecemos como Bullying, era visto como fatos isolados, “briguinhas de criança”, e normalmente família e escola não tomavam atitude nenhuma a respeito. Atualmente o bullying é reconhecido como problema crônico nas escolas, e com consequências sérias, tanto para vítimas, quanto para agressores. As formas de agressão entre alunos são as mais diversas, como empurrões, pontapés, insultos, espalhar histórias humilhantes, mentiras para implicar a vítima a situações vexatórias, inventar apelidos que ferem a dignidade, captar e difundir imagens (inclusive pela internet), ameaças (enviar mensagens, por exemplo), e a exclusão. Entre os meninos, os ataques mais comuns são as agressões físicas. Ainda que não efetivada a agressão, os agressores costumam ameaçar, meter medo em suas vítimas. Já as meninas agressoras costumam espalhar rumores mentirosos, ou ameaçarem e espalharem segredos para causar mal-estar. As ameaças podem vir acompanhadas de extorsão, chantagem para obter dinheiro, sobretudo com alunos de 5ª e 6ª série. Tanto vítimas, quanto agressores podem sofrer consequências psicológicas desta situação de abuso, porém o que normalmente acontece é que todas as atenções dos responsáveis (pais e professores) se voltem para o agressor, visto como um marginal em potencial, e a vítima é esquecida. O Bullying atrapalha inclusive a aprendizagem, sendo que normalmente os agressores são as crianças com maior porcentagem de reprovação. 

O Bullying é uma situação que se caracteriza por agressões intencionais, verbais ou físicas, feitas de maneira repetitiva, por um ou mais indivíduos contra um ou mais colegas. São algumas estratégias de combate ao bullying, conversar com os envolvidos e escutar atentamente reclamações ou sugestões. Estimular a informar os casos.  Reconhecer e valorizar as atitudes da garotada no combate ao problema. Estimular lideranças positivas entre os alunos, prevenindo futuros casos.  Interferir diretamente nos grupos, o quanto antes, para quebrar a dinâmica do bullying.

[...] www.oqueebulling.com.br

A bruxa nos relógios

Não falarei aqui do meu desânimo quanto à situação do país: cansei. Por algum breve tempo vou tirar férias dessa preocupação. Vou me concentrar no possível: os afetos, o trabalho, a vida. Então falo aqui de um tema que me fascina, sobre o qual muito tenho refletido e acabo de escrever um livro: a passagem do tempo. Quando criança, eu achava que no relógio de parede do sobrado de uma de minhas avós, aquele que soava horas, meias horas e quartos de hora que me assustavam nas madrugadas insones, em que eu eventualmente dormia lá, morava uma feiticeira que tricotava freneticamente, com agulhas de metal tique-taque, tique-taque tecendo em longas mantas o tempo da nossa vida. Nessas reflexões e observações, mais uma vez, constatei o que todo mundo sabe: vivemos a idolatria da juventude e do poder; do dinheiro, da beleza física e do prazer. Muitos gostariam de ficar para sempre, embalsamados em seus vinte ou trinta anos. Ou ter nos sessenta “alma jovem”, o que acho muito discutível, pois deve ser bem melhor, ter na maturidade ou na velhice uma alma adequada, o que não significa mofada ou áspera [...] (LUFT, Lya. In: Veja, 23/12/2013, p. 28).

                                                 

                                             Compreendendo o texto

  

A temática predominante do fragmento do texto é  a  transição do tempo.

A  autora exprime, predominantemente, uma relação de subjetividade com a criação do texto. Observamos isso quando ela fala que:

Morava uma feiticeira que tricotava freneticamente.

  O tique-taque, tique-taque tecendo em longas mantas o tempo da nossa vida.  

O texto pode ser considerado:  Crônica poética, pelas imagens criadas e uso de linguagem figurada.

A leitura do texto permite formular hipóteses sobre a temática e a relação com o título.

A frase abaixo apresenta intenção comunicativa da autora, em relação a fatos com marco temporal, de forma figurada.  

 [...] morava uma feiticeira que tricotava freneticamente com agulhas de metal tique-taque, tique-taque tecendo em longas mantas o tempo de nossa vida.  

No enunciado “Deve ser bem melhor ter na maturidade ou na velhice uma alma adequada, o que não significa mofada ou áspera”, pode-se afirmar que:

Há uma sequência de qualificações para o termo “alma”.  

Em “na maturidade ou na velhice”, o elo de coesão “ou” marca uma alternância entre termos da mesma área semântica.   

 No enunciado “Vou me concentrar no possível: os afetos, o trabalho, a vida”, pode-se afirmar que há uma:   Progressão discursiva, construída pela reiteração de termos que acrescentam informações novas.

 No texto, predomina a função Emotiva porque a autora:   Centra-se em si mesma, tratando de suas emoções e lembranças.  

Conhecimentos Pedagógicos

     

 O construtivismo entende que os alunos enfrentam a aprendizagem de um novo conteúdo possuindo uma série de conhecimentos prévios, que estão organizados e estruturados em diversos esquemas de conhecimento.   

Diante de um novo conteúdo de aprendizagem, os alunos podem apresentar conhecimentos prévios mais ou menos elaborados, mais ou menos coerentes e, sobretudo, mais ou menos pertinentes, mais ou menos adequados ou inadequados em relação a esse conteúdo.

 Em função do contexto em que se desenvolvem e vivem, de sua experiência direta e das informações que vão recebendo, os alunos podem ter uma quantidade maior ou menor de esquemas de conhecimento.  

 Possuir uma série de saberes pessoais e contar com professores dispostos a trabalhar considerando os alunos como centro de sua intervenção são requisitos que permitem que os alunos aprendam conceitos de maneira significativa na escola.

 No que se refere à disposição dos professores a ensinar conceitos aos alunos para a construção do próprio conhecimento.

 O professor deve intervir para ativar as ideias prévias dos alunos. Deve ser facilitado que os alunos manifestem e argumentem suas ideias, antes e durante a atividade de trabalho em aula.

As atividades de ensino e aprendizagem, se selecionadas e apresentadas adequadamente, podem ajudar os alunos a se conscientizarem das suas próprias representações, ideias e crenças, a averiguar algumas das suas limitações e a se predisporem positivamente a modificá-las.

  

Os professores podem apresentar o novo conceito já elaborado, tal como se quer que os alunos o aprendam, em um texto escrito ou em uma explicação oral, ou podem apresentar o conceito como resultado de uma série de atividades de exploração ou descoberta dos alunos.

  

  O caminho interdisciplinar é amplo no seu contexto. O papel do professor é fundamental no avanço construtivo do aluno. É o professor quem pode captar as necessidades do aluno e o que a educação lhe proporcionar. A interdisciplinaridade do professor pode envolver e modificar o aluno quando ele assim o permitir.  

Para Paulo Freire, “ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção.” Ensinar exige, entre outros aspectos,

Rigorosidade metódica.

  

 Reflexão crítica sobre a prática.

Reconhecer que a educação é ideológica.

                                                   

                                                            Paideia

 “Sistema de educação integral da Grécia Antiga, que consistia na integração entre a cultura da sociedade e a criação individual de outra cultura numa influência recíproca.”    

Comênio  escreveu a Didática Magna, considerada como método pedagógico para ensinar com rapidez, economia de tempo e sem fadiga. Foi o pioneiro na aplicação de métodos que despertassem o crescente interesse do aluno.  

 “Corrigir tarefas e provas do aluno para verificar respostas certas e erradas e, com base nessa verificação periódica, tomar decisões quanto ao seu aproveitamento escolar, sua aprovação ou reprovação em cada série ou grau de ensino.”  Esse conceito refere-se à:   Avaliação Classificatória  

Ao delimitar tarefas de uma escola democrática é necessário levar em conta as características dos alunos de hoje, analisando criticamente a escola de ontem e a escola de hoje, a quem serviu no passado e a quem deve servir hoje. Constitui-se como tarefa de uma escola democrática:

Assegurar a transmissão e assimilação dos conhecimentos e habilidades que constituem as matérias de ensino.

Assegurar o desenvolvimento das capacidades e habilidades intelectuais, sobre a base dos conhecimentos científicos, que formem o pensamento crítico e independente, permitam o domínio de métodos e técnicas de trabalho intelectual, bem como a aplicação prática dos conhecimentos na vida escolar e na prática social.

Assegurar uma organização interna da escola em que os processos de gestão e administração e os de participação democrática de todos os elementos envolvidos na vida escolar estejam voltados para o atendimento da função básica da escola, o ensino.  

 “Sequência de atividades do professor e dos alunos, tendo em vista a assimilação de conhecimentos e desenvolvimento de habilidades, através dos quais os alunos aprimoram capacidades cognitivas.”  Esse conceito refere-se ao:  Processo de Ensino.  

O apriorismo  (primado do sujeito) afirma que as formas de conhecimento estão predeterminadas no sujeito. Atribuem-se ao sujeito, ao organismo humano, categorias de conhecimento já prontas, para as quais toda estimulação sensorial é canalizada.  

Ensinar a compreensão é um dos sete saberes necessários à educação do futuro apontado por Morin.  Com relação a esse saber,  compreender inclui, necessariamente, um processo de empatia de identificação e de projeção. Sempre intersubjetiva, a compreensão pede abertura, simpatia e generosidade.  

No que se refere à teoria de Piaget sobre a aquisição do conhecimento,  na aquisição do conhecimento há pelo menos duas fases: a fase exógena, que é a fase da constatação, da cópia, da repetição e, a fase endógena, ou seja, a fase da compreensão das relações, das combinações.

 O verdadeiro conhecimento, implica no aspecto endógeno, pois pressupõe uma abstração, que pode ser reflexiva ou empírica.

 A abstração empírica retira as informações do próprio objeto e a reflexiva só é possível graças às operações, a partir das próprias atividades do sujeito.

 Com relação à educação inclusiva, alguns princípios devem ser seguidos para a criação de comunidades de ensino inclusivo e eficaz:

 Uma escola inclusiva de qualidade deve estabelecer uma filosofia baseada nos princípios democráticos e igualitários da inclusão, da inserção e da provisão de uma educação de qualidade para todos os alunos.

 Educar eficientemente alunos com diferentes níveis de desempenho requer que os educadores usem várias abordagens de ensino para satisfazer as necessidades de seus alunos.

Os professores freqüentemente necessitam fazer uma reavaliação das práticas de ensino com as quais se sentem mais à vontade, para determinar se estas são as melhores maneiras possíveis de promover a aprendizagem ativa de resultados educacionais desejados para todos os alunos da turma.  

Os  conteúdos constituem-se em meios para que os alunos desenvolvam as capacidades que lhes permitam produzir bens culturais, sociais e econômicos e deles usufruir. Para que a aprendizagem possa ser significativa é preciso que sejam analisados e abordados de modo a formarem uma rede de significados.   

  

 O projeto educativo se realiza mediante um processo contínuo de reflexão sobre a prática pedagógica, em que a equipe escolar discute, propõe, realiza, acompanha, avalia e registra as ações que vai desenvolver para atingir os objetivos coletivamente delineados.

 Projetos educativos claramente definidos permitem investimentos que estejam de acordo com as diferentes necessidades de cada localidade e que busquem, cada vez mais, um equilíbrio entre as condições de trabalho de cada escola.

 Ao elaborar e desenvolver o projeto educativo, é fundamental que a equipe escolar conheça de fato seus alunos, reconheça suas necessidades, sua situação socioeconômica, suas expectativas, seu dia a dia, o que fazem fora da escola; para isso, precisa coletar dados e organizá-los.

Metodologia e Prática da Matemática

Pelos resultados das avaliações escolares nacionais,a aquisição do conhecimento matemático vem se tornando cada vez uma aquisição improdutiva,mostrando que são poucos que conseguem apropriar-se do saber matemático como um conhecimento vivo.

Sobre a importância do jogo na matemática,podemos concluir que: extrai das atividades materiais suficientes para gerar conhecimento, e fazer com que os estudantes pensem com certa motivação.

O erro quase sempre foi tratado como um fracasso e por causa disso conduzido a alguma espécie de punição. O erro na escola tem recebido um tratamento cruel,sentencioso e, na maioria das vezes,acaba sendo colocado como peça coadjuvante do cotidiano do contexto pedagógico. O professor deve compreender que ao chegar a um resultado considerado ''errado'',o aluno está representando o seu entendimento da construção de um determinado conceito adquirido por ele e pode estar atrelado a dificuldade de interpretação do texto.

O erro oferece pistas sobre a construção do conhecimento. Os conteúdos descritos nos PCN´s,não devem ser entendidos como uma lista,neles existe a necessidade de se entender a palavra conteúdos sob perspectivas mais amplas.  Além da dimensão conceitual procura-se a identificar e trabalhar a dimensão procedimental e atitudinal e, para tanto,existem uma maior valorização da compreensão das ideias matemáticas e da forma como elas serão utilizadas,do que na própria sistematização dessas ideias,que muitas vezes encontram-se sem maiores significados. Dentre os objetivos do ensino da Matemática para o ensino fundamental,a partir dos Parâmetros Curriculares Nacionais,se inclui o de: interagir com seus pares de forma cooperativa,trabalhando coletivamente na busca de soluções para problemas propostos.

Para que serve o conhecimento matemático?  Para utilizá-los com muito mais eficiência e empregá-los em situações necessárias no cotidiano,para acessar manuais úteis para crescer na sua profissão,seja ela qual for,para melhorar a qualidade de vida.

Sobre a seleção e organização dos conteúdos matemáticos,podemos afirmar que devemos fazer a articulação entre os diferentes blocos de conteúdos,dar maior ênfase aos conteúdos considerados mais relevantes,incorporar elementos específicos de cada realidade.

A estatística passou a partir de 1997 com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) a fazer parte do ensino fundamental.  Esta temática como um dos princípios norteadores,reconhecer a importância das diferentes formas de representar as informações matemáticas e a sua relação significativa com a realidade do aluno.

A educação matemática não é vista como uma linguagem capaz de traduzir a realidade e estabelecer suas diferentes mudanças e implicações. A matemática tem sido concebida e tratada como conhecimento congelado,criando barreiras entre o educando e o objeto de estudo por não possuir a dinâmica do mundo na qual o mesmo está inserido.

Educação Física

Em relação ao modelo bidimensional de desenvolvimento motor proposto por Gallahue, enfatiza a função intencional da tarefa de movimento e as fases de desenvolvimento motor expressas em função da sua complexidade.

 Existem várias teorias que oferecem subsídios para podermos entender como ocorre a aprendizagem dos movimentos. Todas apresentam pontos consensuais e discordantes, sendo, portanto, passíveis de críticas. São apresentadas duas críticas a uma dessas teorias.

  

Se o movimento é iniciado errado, o erro persistirá, pois não há mecanismo para regulação do erro, ou seja, não há feedback durante o movimento.

 À medida que o ambiente varia, o movimento deve ser reajustado. Se o programa de movimento é previamente concebido, como ser modificado durante sua realização? As críticas apresentadas   fazem referência à  Teoria de circuito aberto.  

 A Teoria da Aprendizagem Social fornece subsídios para o uso da demonstração como instrumento na aprendizagem de uma habilidade motora. Nesta teoria, a caracterização dos processos psicológicos de comparação é denominada modelação, sendo a observação o componente básico dos referidos processos.  Em relação ao assunto abordado,  os componentes norteadores do processo de aprendizagem por observação.    Atenção, retenção, produção e motivação.

 Ao praticarmos exercícios físicos, nosso organismo passa por ajustes compatíveis com a demanda energética exigida, de modo a permitir a adaptação. Em relação aos ajustes endócrinos frente ao exercício físico,

O eixo hipotalâmico-adeno-hipofisário-tireóideo tem sua atividade aumentada durante o exercício, principalmente nos de alta intensidade.

Em adultos, a atividade secretória da zona reticular do córtex adrenal não é aumentada em função da prática de exercício físico.

 No decorrer do exercício, a secreção aumentada dos hormônios contrarreguladores da insulina tem como uma das ações estimular a lipase sensível a hormônios.  

 Um dos principais desafios ao praticante de exercícios é fazê-lo em ambientes com temperatura elevada. Entretanto, à medida que treinamos nesta condição ambiental, várias adaptações vão se consolidando com o objetivo de assimilarmos mais adequadamente o estresse térmico. Abaixo são apresentados efeitos que a aclimatação ao calor promove no organismo do praticante de exercício físico.

 Diminuição da perda de cloreto de sódio pelo suor.

 Volume plasmático aumentado.

 Menor fluxo sanguíneo cutâneo.  

 Durante o exercício físico, o desempenho é influenciado por uma série de fatores, entre eles o suprimento energético disponível. Considerando as modalidades olímpicas,  entre a atividade desenvolvida e um fator limitante do desempenho.  

  Corrida de 100m – depleção dos estoques de creatina fosfato.

Durante uma aula de Educação Física, o professor deixa os alunos escolherem uma atividade para terminar o horário. Assim, dois alunos tiram par ou ímpar, separam duas equipes e começam o jogo escolhido: voleibol. Tendo como referência a classificação dos jogos proposta por Roger Caillois,  os jogos presentes no contexto apresentado são, respectivamente, classificados como:   Alea – Agôn.

O jogo, enquanto conteúdo a ser trabalhado nas aulas de Educação Física escolar, permite uma série de ajustes nas regras. Entretanto, mesmo com a flexibilização nas regras, algumas funções são inerentes às próprias regras. Acerca das regras de um jogo, entendidas de uma maneira geral,

Até certo ponto, as regras contribuem para a organização do ambiente onde o jogo será desenvolvido.

Uma das funções das regras é garantir que todos os participantes usem dos mesmos meios para que o objetivo do jogo seja alcançado.

Contribuir para a reflexão sobre o desrespeito individual às regras e sua consequência para a coletividade pode ser considerado uma contribuição das regras dentro de um jogo.  

 A dança é um importante instrumento educativo e, para que assim seja consolidado  

 I - Conhecer o conceito, contexto e origem da dança.

 II - Conhecer os aspectos culturais atrelados à origem e à permanência das danças folclóricas. 

III - Vivenciar os movimentos básicos das danças trabalhadas como conteúdo específico.

IV - Identificar e compreender a influência da mídia, ciência e indústria cultural no âmbito da dança.

V - Vivenciar processos coreográficos, sua elaboração e produção.  

Por não priorizar a aprendizagem de movimentos padronizados, dotados de técnica refinada, a dança no âmbito escolar permite a flexibilização e a improvisação. Dessa maneira,  a improvisação na dança escolar viabiliza, principalmente, o desenvolvimento da  criatividade.  

A avaliação na Educação Física escolar vem ao longo do tempo assumindo diferentes papéis e vinculandose direta ou indiretamente a interesses distintos. Acerca deste tema, leia o fragmento de texto extraído de Chueiri (2008): “Outra concepção sobre a avaliação escolar refere-se à classificação dos alunos e alunas em uma escala que opera com pares excludentes, tais como: maduro/imaturo, capaz/incapaz, forte/fraco, bom/mau, entre outros. Essa classificação possibilita a delimitação dos lugares dos estudantes na escola, seus limites e possibilidades de aprendizagem. Para Esteban (2004, p. 85), a avaliação classificatória não é somente um elemento justificador da inclusão/exclusão, ela está constituída pela lógica excludente dominante em nossa sociedade”. Com base no fragmento de texto apresentado,  Essa concepção de avaliação está fortemente presente na educação física tecnicista.  

                           Acerca da iniciação esportiva na escola  

 A exacerbação da competição, principalmente desprovida de ludicidade, pode gerar, em alguns alunos, níveis elevados de estresse, marcado pela sensação de medo e insegurança.

 O professor pode suspeitar de um quadro de saturação esportiva quando perceber que os alunos estão desinteressados pelas atividades que até então gostavam muito de participar.  

 Em relação à análise das exigências para a execução de uma ação coordenada, a condicionante complexidade diz respeito a tarefas em que exigências devem ser superadas sucessivamente.

Objetivos gerais da Educação Física no Ensino Fundamental.

I - Solucionar problemas de ordem corporal em diferentes contextos, regulando e dosando o esforço em um nível compatível com as possibilidades, e considerando que o aperfeiçoamento e o desenvolvimento das competências corporais decorrem de perseverança e regularidade e devem ocorrer de modo saudável e equilibrado.

II - Conhecer a diversidade de padrões de saúde, beleza e estética corporal que existem nos diferentes grupos sociais, compreendendo sua inserção dentro da cultura em que são produzidos, analisando criticamente os padrões divulgados pela mídia e evitando o consumismo e o preconceito.

III - Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em situações lúdicas e esportivas, repudiando qualquer espécie de violência.  

Além da variação dos analisadores, partir do conhecido ao desconhecido, do simples ao complexo, da participação geral à percepção específica e da capacidade geral são princípios metodológicos que se aplicam mais diretamente ao treinamento da   coordenação motora.

Conhecimentos Pedagógicos

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação - LDB estabelece, em seu Artigo 27, que os conteúdos curriculares da educação básica deverão observar, dentre outras, a seguinte diretriz    consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento.  

Por sua própria natureza, a Educação em Direitos Humanos - EDH pode contribuir poderosamente para renovar o processo educativo. Para tanto, no contexto escolar, espera-se que ocorra o estabelecimento de ações solidárias pelos docentes, discentes e técnicos administrativos, com atividades educativas que tenham a EDH como eixo norteador.  

 A Educação em Direitos Humanos consolida seu sentido pleno ao afirmar que   a dignidade da pessoa .  

 O ato de o educador pensar sobre a prática, organizar as ideias e tomar as decisões sobre a ação a ser realizada considera-se como  planejamento  

Para Paulo Freire, um saber necessário à prática educativa, entre outros discutidos e apresentados pelo autor, é o que fala do respeito devido  à autonomia do ser educando.

 Constituem o primeiro nível de concretização curricular e auxiliam na tarefa de reflexão e discussão de aspectos do cotidiano da prática pedagógica, a serem transformados continuamente pelo professor. Trata-se dos Parâmetros Curriculares Nacionais.   

 Para que a escola seja um espaço de formação e informação, em que a aprendizagem de conteúdos necessariamente favoreça a inserção do aluno no dia a dia das questões sociais marcantes e em um universo cultural maior, é correto afirmar que a formação escolar deve propiciar, entre outras condições  o desenvolvimento de capacidades.   

 À escola, na perspectiva de construção de cidadania, cabe o papel de  valorizar a cultura de sua própria comunidade.

 Para que se garanta uma educação de qualidade para todos, é preciso incluir, dentre outras necessidades, na educação de jovens e adultos no sistema penitenciário  a formação para o mundo do trabalho.

Para as pessoas que não tiveram uma primeira oportunidade, os momentos de aprendizagem na prisão podem, às vezes, constituir-se como  uma segunda chance.  

 De Maeyer (2006) afirma que a educação na prisão não é a educação de prisioneiros, mas a educação permanente, do desafio essencial da educação ao longo da vida. É a educação que será feita:    por todos aqueles que têm ligação com a prisão.  

A Educação em Direitos Humanos deve ser orientada para o respeito às diferenças e ao compromisso com  a transformação da realidade.

 A Resolução nº 2, de 19 de maio de 2010, em seu Art. 10, parágrafo único, estabelece que as atividades laborais, artístico culturais, de esporte e de lazer, como elementos formativos integrados à oferta de educação nos estabelecimentos penais, deverão ser realizadas em condições e horários compatíveis com   as atividades educacionais.   

Na escola, configura-se como um instrumento de trabalho que mostra o que vai ser feito, quando, de que maneira e por quem para se chegar aos resultados desejados o projeto político-pedagógico.

Na pedagogia tradicional o professor esta sendo visto como a autoridade máxima,um organizador dos conteúdos e estrategias de ensino e,portanto,o guia exclusivo do processo educativo.

Conhecimentos Pedagógicos

A Educação Especial é uma das quatro modalidades da educação no Brasil.

A Educação Especial também é dever do Estado.

Numa visão ampla  se caracteriza como aluno com necessidades educativas especiais:

alunos com deficiência visual;

 alunos com Síndrome de Down;

 alunos com autismo;

 alunos superdotados.

O Artigo 58 da Lei n° 9394/95 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB) afirma que: “Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores de necessidades especiais. §1º Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola regular, para atender as peculiaridades da clientela de educação especial”.

O artigo afirma que terá nas classes comuns professores intérpretes das linguagens e códigos;  

Os fonoaudiólogos são partes importantes no apoio aos alunos com necessidade educacional especial;

O aluno com necessidade educacional especial tem o direito de ter um professor que esteja preparado para procedimentos hospitalares;

A sala de recurso é parte importante no apoio a educação dos alunos com necessidade educacional especial.

O Artigo 59 da Lei n° 9394/95 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB) afirma que Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com necessidades especiais, todos os benefícios abaixo citados,  currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades;

terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados;

 professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns;

 educação especial para o trabalho, visando a sua efetiva integração na vida em sociedade, inclusive condições adequadas para os que não revelarem capacidade de inserção no trabalho competitivo, mediante articulação com os órgãos oficiais afins, bem como para aqueles que apresentam uma habilidade superior nas áreas artística, intelectual ou psicomotora;

Na educação primitiva as crianças aprendiam:  pela imitação;

Na época medieval, a língua adotada pelas escolas era:  o latim;

Mentores de ideias que influenciaram a educação realista,  Galileu Galilei; Nicolau Copérnico;  Isaac Newton;  René Descartes.

A educação no período do Renascimento tem grande interesse pelas educações:   romana e grega.  

 Os saberes desenvolvidos na Educação do Egito antigo foram:

 Geometria

 Matemática

 Astronomia

Conhecimentos Pedagógicos

A pedagogia ocupa-se das tarefas da formação humana em contextos espaciais e temporais. Na análise das teorias críticas, as perspectivas dominantes, ao se concentrarem em critérios de eficiência e racionalidade burocrática,   deixam de levar em consideração o caráter histórico, ético e político das ações humanas e sociais.

A reflexão sobre os pressupostos filosóficos, políticos e sociais da educação deveria ser a contribuição principal para possibilitar ao indivíduo   tomar consciência dos problemas de nossa época e, assim, assumir um compromisso diante dos mesmos.

Nascem crianças dotadas para estudar, nascem crianças dotadas para trabalhos manuais (...). Trinta anos após o nascimento, muitos trabalham com as mãos apenas, outros cuidam do lar, alguns ascendem a postos de comando... Suas vidas são diferentes, suas maneiras de viver são mais diferentes ainda, então são inevitáveis as disparidades  e  dizer que  o meio socioeconômico e cultural contribui fundamentalmente para o fracasso escolar e para o desenvolvimento global do ser humano.  

Conhecer, na dimensão humana não é o ato através do qual um sujeito transformado em objeto recebe, dócil e passivamente, os conteúdos que o outro lhe dá ou impõe. O conhecimento, pelo contrário, exige uma presença curiosa do sujeito face ao mundo. Assim, a prática educativa deve   ter como ponto de partida as expectativas, as experiências e conhecimentos trazidos pelos sujeitos em seu processo de aprendizagem.  

Utilizar um único material pedagógico e/ou livro didático nem sempre garante a aprendizagem dos estudantes. Isto porque a construção do conhecimento não pode ser vista como um processo linear, pois cada estudante tem sua história e suas experiências.  A  lógica utilizada por um estudante para processar determinado conhecimento, nem sempre é igual ao de outro, assim como, possivelmente, eles obtiveram acesso a um tanto de conhecimentos diferentes entre eles.   

Normalmente, quando nos referimos ao desenvolvimento de uma pessoa, o que buscamos compreender é até onde ela já chegou, em termos de um percurso que, supomos, será percorrido por ela.

Segundo Vygotsky, para compreender adequadamente o desenvolvimento humano devemos  considerar não apenas o nível de desenvolvimento real, mas também seu nível de desenvolvimento potencial.   

Metas e objetivos não delineiam pontos de chegada absolutos, mas pontos de passagem, rumos para continuidade do processo de aprendizagem... Assim, a definição de objetivos deve ocorrer para   uma determinada realidade escolar, respeitada a sua história, os valores sociais e culturais da comunidade onde está inserida, assim como as possibilidades e limites de cada cenário educativo.  

Busca estabelecer a contradição, o desequilíbrio, o conflito cognitivo, gerar a reflexão. Pesquisa a origem dos conceitos para localizar o problema então colocado (...) O questionamento que o aluno faz é justamente aquele capaz de provocar o interesse para o avanço do conhecimento... As características da metodologia de ensino descrita acima dizem respeito à   problematização.  

Só se aprende ciência, praticando a ciência; só se pratica a ciência, praticando a pesquisa e só se pratica a pesquisa, trabalhando o conhecimento a partir das fontes apropriadas a cada tipo de objeto. Na prática educativa, o ensino pela pesquisa permite   o desenvolvimento de uma metodologia que leva o estudante à aprendizagem reflexiva e à vinculação constante entre teoria e prática.   

Em relação à coleta de dados na pesquisa documental, as principais técnicas utilizadas são: a entrevista coletiva nos locais de moradia ou de trabalho e a entrevista individual aplicada de modo aprofundado (...). Ao lado dessas técnicas, também são utilizados questionários (...). No que diz respeito à informação já existente, diversas técnicas documentais permitem resgatar e analisar os conteúdos de arquivos ou jornais. Nessas pesquisas, as ações investigativas envolvem, fundamentalmente:  produção e circulação de informação, elucidação e tomada de decisões

O plano de aula deve prever sempre a   existência de pensamentos divergentes dos ensinados pelo educador.

 Na elaboração de um projeto sócio educacional é preciso fundamentalmente

 estabelecer o tema e/ou assunto a ser desenvolvido.

 definir os objetivos.

 determinar o público alvo.

 definir uma metodologia de trabalho.  

Em um planejamento participativo é preciso tomar alguns cuidados como   não marginalizar nenhum membro do grupo.  

Hábito da leitura diária

As pessoas desejam criar o hábito da leitura diária, mas, por uma série de fatores, não __________ colocar essa ideia em prática. Por isso, ao iniciar o hábito de leitura, é importante que você comece com livros pequenos e mais simples. Com o passar do tempo, escolha outros com mais páginas e até mesmo com temas mais complexos. 

Você deve inserir sua leitura em sua rotina diária. Priorize-as, não espere ter um tempo livre para ler, pois você pode acabar destinando esse tempo a outras atividades. Aproveite os intervalos do seu dia, como a hora do almoço ou o trânsito, para adiantá-las. Busque leituras de conteúdos novos, escritores diferentes e amplie seu horizonte. 

Não fique focado apenas em um determinado assunto. Quanto mais conteúdo você souber, mais fácil fica sua próxima leitura. Ao ler, grife partes interessantes, faça anotações, anote dúvidas que o escritor possa responder ao longo do texto. Não seja um leitor monótono, crie ideias para aprimorar sua leitura. Se você estiver desmotivado, leia sobre assuntos que __________, gosta, mas já tenha em mente a sua próxima obra. Estabeleça metas! Tenha seu ritmo pessoal, não precisa correr nas suas leituras, tenha seu próprio tempo, melhorando gradativamente seu prazo. Mas cuidado para não ler devagar demais e ficar desmotivado. Quando escolher algum livro de tema desconhecido, dê uma pesquisada antes sobre o conteúdo para ter uma base melhor no momento da leitura. Assim você evitará frustrações e __________ melhor o que o autor tem a transmitir. Tenha sempre um dicionário ao seu lado, mesmo que você entenda muito da língua portuguesa; o dicionário ajudará a aprimorar seu vocabulário, ter maior compreensão exata das palavras e simplificar frases complexas. Algumas pessoas costumam ler em voz alta ou movimentar os lábios enquanto leem. A leitura é uma atividade particular dos olhos e do cérebro, por isso, só faça quando uma frase estiver realmente difícil de entender ou você não souber pronunciar determinada palavra. Ler em voz alta ou movimentando os lábios aumenta, significativamente, o tempo de leitura e faz com que ela seja mais cansativa. 

http://noticias.terra.com.br/educacao/... - adaptado

La televisión

LA TELEVISIÓN

 “Oigo a todo el mundo hablar del mal tiempo que hace, pero no veo que nadie intente nada para remediarlo”, comentó en una ocasión el irónico Mark Twain. Con la televisión ha ocurrido algo semejante: todo el mundo habla mal de ella, pero nadie parece capaz de inventar algo realmente eficaz para mejorarla. Recientemente algunas asociaciones de telespectadores han decidido tomar medidas para limitar lo que parecen ser sus peores amenazas: el abuso de la violencia gratuita y el exceso de erotismo. Sin embargo, es posible que estos intentos sean ineficaces para curar una enfermedad cuyo diagnóstico sigue sin estar claro. Vamos por partes. En cuanto a los adultos, ninguno declara sentirse influido por el contenido erótico o violento de los programas que se emiten en la actualidad. Lo único que les perturba es el efecto que tales imágenes tengan sobre otras personas, más influenciables o más jóvenes. A pesar de que la atracción de la televisión se dice que es irresistible, nadie parece admitirlo personalmente: cada uno se declara muy capaz de cambiar de canal si las imágenes le desagradan o de burlarse con madurez de los malos ejemplos propuestos en la pantalla. 

Los que reciben los perjuicios de la televisión son siempre, pobrecillos, los otros. 

Pobres niños, pobres adolescentes. Por lo visto, viven solos en sus casas, sin más compañía que sus televisores, que les ofrecen sin tregua tiroteos y escenas de sexo. No hay nadie junto a ellos para comentar las imágenes que ven, para desmentirlas, para reírse juntos de sus exageraciones, para desdramatizarlas, para poner un buen vídeo como alternativa o para apagar la tele y sugerir un saludable paseo. Los padres no tienen tiempo, no pueden estar constantemente encima de los chicos, no hay quien los controle. Lo mejor es que sean las cadenas las que supriman todo lo que resulte incitante o excitante para el público juvenil (es decir, cualquier cosa), de modo que los padres puedan descansar tranquilos… Esta solución me recuerda a la de esos padres que viven desesperados porque sus hijos salen por las noches y reclaman que el 

Gobierno cierre los bares o les imponga un horario muy restringido. ¡Hombre, precisamente ellos, que admiten no ser capaces de mantener en el buen camino a sus propios hijos, deberían comprender mejor que nadie que el Ministerio del Interior nunca será capaz de controlar a los de todo el país! Quien quiera ser padre, que empiece por su casa y no intente quitarse responsabilidades reclamando paternalismos autoritarios para las casas de los demás.

 (Adaptado de El País)

Ciências Naturais

Quando foi promulgada a Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1961, a educação brasileira caracterizava-se por uma prática tradicional, apesar dos movimentos de renovação então em curso. O ensino era marcado por aulas expositivas, em que o professor transmitia conhecimentos, e ao aluno cabia a reprodução dessas informações. Uma outra característica daquela prática tradicional era: os aspectos lógicos constituíam o eixo da questão pedagógica;

A reação física que ocorre no Sol, responsável pela liberação de imensa quantidade de energia, é:  a fusão de átomos de hidrogênio, formando átomos de hélio;

Motivados pela atual preocupação com o desmatamento da Amazônia, alguns alunos analisavam as características do carvão mineral e do carvão vegetal, e os relacionavam com a poluição ambiental. Com a ajuda do professor, concluíram corretamente que: o carvão mineral origina-se da fossilização de árvores soterradas e, quando queimado, lança grande quantidade de poluentes na atmosfera;

Um barômetro e um higrômetro, instalados em uma mesma região, fornecem informações que podem ser utilizadas na previsão do tempo. Uma relação correta entre a pressão atmosférica, a umidade do ar e a expectativa em relação ao tempo é: pressão atmosférica alta → ar seco → provável ausência de chuvas;

A água em uma das etapas da estação de tratamento, passa por tanques de cimento, onde recebe determinadas substâncias, como o sulfato de alumínio e o hidróxido de cálcio. No processo de tratamento da água, essas substâncias estão relacionadas com:  a floculação de partículas finas de areia, argila e outras impurezas;

Considere dois animais, cujos nomes científicos são Panthera onca e Panthera leo . De acordo com o sistema de classificação de Lineu, é correto afirmar, sobre esses animais, que: em condições naturais, entre eles não há cruzamento e geração de filhotes férteis;

Uma característica importante da circulação sangüínea das aves é que o coração é formado por:  dois átrios e dois ventrículos, não ocorrendo mistura do sangue venoso com o sangue arterial.

“Digestão exclusivamente intracelular – não há uma cavidade digestória na qual o alimento sofra uma digestão parcial antes de ser distribuído a todas as células do organismo” Essa é uma característica do filo: Porífera.

Raízes comestíveis:  batata-doce, cenoura e rabanete;

Em relação à morfologia das flores, o androceu é o verticilo reprodutor masculino, composto por estames.

As glândulas paratireóides produzem um hormônio denominado paratormônio, que está relacionado com: o controle da taxa de cálcio no sangue;

A doença de Chagas ainda mantém caráter de endemia no Brasil, estando diretamente relacionada às condições socioeconômicas da população. Ataca órgãos como o fígado e o coração, podendo levar à morte por insuficiência cardíaca. O agente causador e o transmissor da doença de Chagas são, respectivamente:  protozoário Trypanosoma cruzi  e percevejo barbeiro;

A passagem de substâncias através da membrana plasmática, quando ocorre da região onde as substâncias estão menos concentradas para onde estão mais concentradas, é feita por: transporte ativo, com gasto de energia;

Quando determinadas células atravessam um longo perí- odo sem receber alimento, é possível que organóides das próprias células sejam “digeridos”, resolvendo temporariamente a necessidade de alimento e de energia. Esse processo, conhecido como autofagia, ocorre com a participação, principalmente, de estruturas denominadas:   lisossomos.

As células intestinais capturam gotículas de gordura presentes no tubo digestivo através de invaginações da membrana, formando vesículas muito pequenas, menores do que 0,15µm. Esse processo é denominado:  pinocitose;

Animais e vegetais terrestres possuem algum tipo de proteção contra a perda excessiva de água para o meio ambiente. Nos vegetais lenhosos, nas partes mais antigas do caule e das raízes, há uma cobertura de várias camadas de células mortas, impregnadas de uma substância impermeável, que entra na composição da cortiça, denominada:  suberina;

A imprensa tem noticiado, periodicamente a ocorrência do fenômeno da eutrofização da água de rios e lagoas, em cuja fase final há a produção de gases tóxicos, como o gás sulfídrico, provocando a morte de peixes e numerosos outros organismos. O processo de eutrofização pode iniciar-se com: o acúmulo de nutrientes minerais, devido ao lançamento de fertilizantes e adubos nas águas.

Um homem daltônico casa-se com uma mulher normal não-portadora. Sobre o aparecimento de daltonismo entre os descendentes, pode-se afirmar que esse casal:  terá todos os filhos (homens ou mulheres) normais;

Um dos filos do reino Protista correspondente ao grupo dos protozoários está representado pelos esporozoários. Como duas características dos esporozoários, podem-se citar: são desprovidos de organóides locomotores / todos são parasitas;

Um laboratório precisa distribuir 2,4 litros de um produto químico líquido em frascos iguais, cada um contendo 60 cm3 do produto. Para distribuir todo o produto, serão necessários: 40 frascos.

O professor escreveu no quadro o início da equação química da reação de neutralização total entre o ácido fosfórico e o hidróxido de cálcio, como mostrado abaixo.

2 H3 PO4 + 3 Ca(OH)2 →

Em seguida, pediu que os alunos completassem a equação.

3 CaOH + 2 H2 PO2 .

A dor de cabeça e o enjôo decorrentes da ingestão exagerada de bebida alcoólica estão relacionadas com a ação do etanal, resultante do metabolismo do etanol presente na bebida. O etanal é um composto orgânico que pertence à classe funcional dos aldeídos, que se caracterizam pela presença do grupo funcional:  – CHO